资料图片。 Photo: RNZ / Richard Tindiller
学生们表示，他们希望拥有优秀的老师、参加俱乐部和体育团体的机会，以及不要太多的家庭作业。
一部分学生还表示希望有更多时间睡觉。
更令人担忧的是，许多属于LGBTQIA群体的学生不相信学校能妥善处理与他们身份有关的数据，一些人担心可能会被"透露"给家人。
以上反馈来自教育部进行的一项研究，旨在制定学生福祉相关的新政策，该研究涉及近1万名7至13年级的在校生。
参与者被问及10个问题，包括他们希望学校如何表现出对他们的关心，什么使学校安全，以及对学生来说能够学有所成的重要因素是什么。
对结果的分析发现了20个常见的主题，排在第一位的是老师。
这份题为"了解教育环境中的学生福祉"的报告称："对于学生来说，重要的是在学校与老师或可信赖的成年人之间建立积极的关系。"
"时间"是学生关注度第二高的主题，学生表示他们需要一个可控的学习-生活平衡，以及在校内、校外完成学业的时间。
受访学生告诉研究人员，他们希望学校"对压力，以及没有时间按时完成作业更为理解"，以及"更长的截止期，这样我们就不会感到有压力"。
他们还表示希望有更多的休息时间。
此外，学生表示他们希望有更多的科目选择，减少课堂及家庭作业。
学生还表示希望有俱乐部和活动可以参加，部分学生希望有更多的健身或体育活动；朋友、有机会安静地专注于他们的课业以及聆听学生的感受是次常见的主题。
学生还要求学校的规定是合理和有意义的，并有权参与这些规定的制定。
当有什么事发生时，让学生有权表态。" 一名学生表示；"对校服规定不要太严格，这样我们才能感觉更像自己。" 另一名学生说。
其他因素包括友善、减少压力、免费和健康食物以及感到包容。
学生还将睡眠列为影响他们学习能力的因素。 一名学生提出"早上晚点到校，多给点睡眠时间"，而另一名学生建议"让我们在课堂上睡觉"。
报告称，毛利学生有一些独特的表达，研究将其总结为Mana Motuhake (自主)--一种自信和坚持不懈的感觉。
一名学生说："我为自己几乎总能达到预期而感到自豪。我为自己在13岁时的拼写水平达到15岁感到自豪。"
毛利学生还重视whānaungatanga（族群关系）和manaakitanga（热情好客）以及在课堂上使用毛利语。
近20%的受访者表示自己有残疾，尽管他们对其他学生表达了类似的担忧，但他们也希望独立和有规律；14%的受访者认为自己是彩虹社区的一份子。
报告称："来自彩虹社区的学生的一般评论反映出他们对其学校或老师在自己的敏感信息上的不信任。"
"一名学生写道，他们的老师并不总是认可校园里的彩虹社区，另一名学生分享说，他们不相信学校不会向其家人'透露'他们的情况。"
一名彩虹社区的学生说："有些学校很棒，但我们的经验是他们并不支持我们。"另一名学生表示："在敏感信息方面，学生并不总是信任老师。"
父母担心学生的安全
这项研究还收集了超过1.5万名家长的意见。 报告称，学生对福祉有比成年人更广泛的看法。
该研究称："对于父母来说，年轻一代的福祉显然是个重要的优先事项。对心理健康问题和是否容易找到经过培训的心理咨询师进行帮助也一再被提及。"
一名家长表示："心理健康是个很大的问题；我两个女儿都有心理健康问题和焦虑症，因此如果能够在学校享受到心理咨询服务就太好了。"
另一名家长表示："需要更多的心理咨询师（我家孩子的学校只有一个，但学生却有900个！）"
报告称，家长担心孩子的安全，包括人身安全，以及学生能够自由表达自己的想法，并不会被别人耻笑。
一名家长称："学校对LGBT或残疾学生来说并不安全，他们只有非常少的机会能够做自己，这会影响他们的学习，这是非LGBT或健全人士无法理解的。"
毛利受访者希望老师具有高文化自觉性，对学生有高标准要求，并让课堂上引入毛利文化成为一种日常。
他们还希望有更多的学校心理咨询师和资源来帮助学生应对焦虑和压力；太平洋族裔群体希望看到更多的太平洋裔老师，并弘扬太平洋地区文化。
报告称，基于对学生福祉的广泛反馈以及学生出勤和参与率下降等指标，教育部将学生福祉作为重要优先事项。
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